Als Bekenntnisschule werden an unserer Schule die Grunds\u00e4tze des christlichen Glaubens in Unterricht und Erziehung sowie bei der Gestaltung des Schullebens ber\u00fccksichtigt (siehe Erziehungskonzept).<\/p>\n
Im Sinne des erziehenden Unterrichts werden den Kindern grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten in allen F\u00e4chern vermittelt. Daher ist die Schule bestrebt, die kindliche Neugier aufzunehmen und f\u00fcr selbst\u00e4ndiges Beobachten, Ausprobieren und Entdecken Raum zu geben. So ist unsere unterrichtliche Arbeit nicht lediglich auf mechanisches Ein\u00fcben und Einpr\u00e4gen beschr\u00e4nkt. Um einen kind-, sach- und leistungsorientierten Unterricht zu gestalten, sind vielf\u00e4ltige Arbeitsformen m\u00f6glich: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Frontalunterricht, Wochenplan, Freie Arbeit, Projekte und Projekttage.<\/p>\n
Um den Kindern Orientierungshilfen im Schulalltag zu geben sind Rituale unerl\u00e4sslich. Sie tragen dazu bei, Schule als sicheren und geborgenen Lebensraum erfahrbar zu machen. Dazu z\u00e4hlen unter anderem: gemeinsamer Anfang (Morgenlied, Morgenkreis, Morgengebet), gemeinsame Fr\u00fchst\u00fcckspause, gemeinsames Klassenfr\u00fchst\u00fcck, Klassendienste, Wochenbeginn- und abschlusskreis.<\/p>\n
Unterrichtsinhalte\/Lernziele<\/strong> Anfangsunterricht<\/strong> Lehr- und Lernmittel<\/strong> Notengebung und Leistungsbewertung<\/strong> Grundlagen f\u00fcr die Leistungsbewertung sind die Lehrpl\u00e4ne und Richtlinien f\u00fcr die Grundschule in NRW (1985) und die vorliegenden Konzepte hinsichtlich der Mindestanforderungen und erweiterten Anforderungen f\u00fcr die Lernbereiche Sprache, Mathematik und Sachunterricht.<\/p>\n Individuelle Leistungen, die besonders in den F\u00e4chern Kunst, Musik und Sport durch engagierte Mitarbeit einzelner Sch\u00fclerInnen erkennbar sind, wie auch normorientierte Leistungen werden erfasst und gew\u00fcrdigt. F\u00f6rderunterricht<\/strong> Unter Leistung <\/strong> verstehen wir: Sozial<\/strong> Leistungsbewertung<\/strong> In den Klassen 3 und 4 tritt die Leistungsbewertung durch ein Textgutachten zunehmend zur\u00fcck und entf\u00e4llt schlie\u00dflich in Klasse 4 zugunsten eines nun reinen Notenzeugnisses ganz. Damit werden die Leistungen der Kinder zunehmend vergleichbarer und dienen neben der Schulformempfehlung so auch als wichtiges Kriterium f\u00fcr den \u00dcbergang zu weiterf\u00fchrenden Schulen. In die Bewertung flie\u00dfen ein: Bewertung m\u00fcndlicher Leistungen durch: Schriftliche Arbeiten<\/strong> In den Klassen 3 und 4 werden wie schon in den Jahrg\u00e4ngen zuvor im Anschluss an eine Lerneinheit Klassenarbeiten bzw. Lernzielkontrollen durchgef\u00fchrt (s.o.). Dies sind: Au\u00dferschulische Lernorte<\/strong> Fachleute im Unterricht<\/strong> Als Bekenntnisschule werden an unserer Schule die Grunds\u00e4tze des christlichen Glaubens in Unterricht und Erziehung sowie bei der Gestaltung des Schullebens ber\u00fccksichtigt (siehe Erziehungskonzept). Im Sinne des erziehenden Unterrichts werden den Kindern grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten in allen F\u00e4chern vermittelt. Daher ist die Schule bestrebt, die kindliche Neugier aufzunehmen und f\u00fcr selbst\u00e4ndiges Beobachten, Ausprobieren und … Unterricht<\/span> weiterlesen
\nDie Unterrichtsinhalte orientieren sich an den Richtlinien und Lehrpl\u00e4nen f\u00fcr die Grundschule des Landes NRW von 1985. Besondere Bedeutung kommt Themen zu, die f\u00fcr die Sicherheit und die Entwicklung des Kindes wichtig sind:
\n– richtiges Verhalten der Kinder im Stra\u00dfenverkehr (Radfahrtraining) und an Bushaltestellen
\n– Geundheitserziehung (z.B. Zahnarztbesuch)
\n– Umgang mit neuen Medien (Computer, TV)<\/p>\n
\nIm Anfangsunterricht ist die Ber\u00fccksichtigung der Individuallage der Kinder von besonderer Bedeutung und notwendige Bedingung f\u00fcr erfolgreiches Lernen. Dabei haben an unserer Schule folgende Aspekte besondere Bedeutung:
\n– handelnder Umgang mit veranschaulichendem Material
\n– h\u00e4ufig wechselnde Arbeitsphasen bez\u00fcglich Methode und Inhalt
\n– f\u00e4cher\u00fcbergreifender Gesamtunterricht<\/p>\n
\nEinsatz von Lehrb\u00fcchern nach Vorschl\u00e4gen der Lehrer- bzw. Schulkonferenz
\n– Lernspiele
\n– Computerprogramme
\n– Anschauungsmaterialien, besonders f\u00fcr Sachunterricht und Mathematik (z.B. Karten, Zahlenstreifen usw.)<\/p>\n
\nUnsere Schule ist bestrebt, bei allen Kindern die Bereitschaft und die F\u00e4higkeit zu entwickeln, Leistungen zu erbringen. Jedes Kind sollte m\u00f6glichst erfahren, dass es etwas leisten kann, um so Selbstvertrauen als Basis f\u00fcr neue Leistungen aufzubauen.<\/p>\n
\nUnser Ziel ist es, die Kinder grunds\u00e4tzlich dazu anzuhalten, Aufgaben beharrlich zu Ende zu f\u00fchren, auch wenn dies gro\u00dfe Anstrengungen erfordern sollte. Dabei beachten wir, dass nicht alle Kinder stets vergleichbare Leistungen erbringen k\u00f6nnen. Daraus resultiert die Forderung nach innerer und \u00e4u\u00dferer Differenzierung:
\n– \u00c4u\u00dfere Differenzierung: R\u00e4umliche Trennung der Lerngruppen, damit verbunden die Differenzierung der Inhalte (siehe Punkt F\u00f6rderunterricht).
\n– Innere Differenzierung: Gemeinsames Lernen in einem Klassenraum, jedoch auf unterschiedlichem Niveau.<\/p>\n
\nEntsprechend den M\u00f6glichkeiten des zur Verf\u00fcgung stehenden Stundenpotentials werden sowohl leistungsschwache als auch begabtere Kinder gef\u00f6rdert. Eine zus\u00e4tzliche F\u00f6rderung von Ausl\u00e4nderkindern mit erheblichen Sprachdefiziten erfolgt nach Bedarf.<\/p>\n
\nAllgemein<\/strong>
\n– die Bereitschaft, sich anzustrengen, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen
\n– Gelerntes auf neue Aufgabenstellungen anzuwenden
\n– die eigenen F\u00e4higkeiten einzusch\u00e4tzen und auszusch\u00f6pfen
\n– Ergebnisse selbstkritisch zu \u00fcberdenken, zu kontrollieren,zu verbessern<\/p>\n
\n– andere Meinungen und Vorschl\u00e4ge in seine \u00dcberlegungen einzubeziehen
\n– Regeln einer Gemeinschaft anzuerkennen und anzuwenden
\n– andere in ihrer Pers\u00f6nlichkeit zu respektieren und gelten zu lassen
\n– mit anderen zielorientiert zusammenzuarbeiten und sich gegenseitig zu helfen<\/p>\n
\nIn Klasse 1 und 2 erfolgt eine Leistungsbewertung durch ein Gutachten, in dem die Kinder an ihren individuellen Lernm\u00f6glichkeiten gemessen werden und f\u00fcr ihre pers\u00f6nlichen Lernfortschritte Best\u00e4tigung erfahren. Sie sollen Leistungszuversicht und Selbstvertrauen gewinnen, wodurch sie letztlich leistungsf\u00e4hig werden. Daher entf\u00e4llt in diesen Zeugnissen die Bewertung durch Noten.<\/p>\n
\nBewertung schriftlicher Leistungen durch:
\n– Lernzielkontrollen
\n– Klassenarbeiten
\n– W\u00fcrdigung der Hausaufgaben
\n– Arbeitsbl\u00e4tter<\/p>\n
\n– \u00e4u\u00dfere Form
\n– Vollst\u00e4ndigkeit
\n– Einhaltung eines vorgegebenen zeitlichen Rahmens
\n– Flei\u00df, Ausdauer und die F\u00e4higkeit zur Selbstkontrolle
\n– Einbringung von eigenen Vorstellungen und Ideen<\/p>\n
\n– Mitarbeit
\n– Unterst\u00fctzung des Unterrichts durch eigenes Engagement wie z.B. Mitbringen von Materialien<\/p>\n
\nIn den Klassen 1 und 2 werden in den Lernbereichen Sprache und Mathematik nach einer Lerneinheit schriftliche Lernkontrollen durchgef\u00fchrt. Der Schreiblehrgang beginnt mit Druckschrift und wird in lateinischer Ausgangsschrift fortgef\u00fchrt.<\/p>\n
\n– Diktate
\n– Mathematikarbeiten
\n– Aufs\u00e4tze (Ber\u00fccksichtigung unterschiedlicher Textformen wie Bildergeschichten, Erlebniserz\u00e4hlungen, Phantasieerz\u00e4hlungen, kurze Berichte, Beschreibungen und frei verfasste Texte)
\n– Lernzielkontrollen in den F\u00e4chern Musik, Sachunterricht und Religion<\/p>\n
\nWie eingangs erw\u00e4hnt, findet unsere unterrichtliche Arbeit auch an au\u00dferschulischen Lernorten statt:<\/p>\n\n
\nDiese helfen uns regelm\u00e4\u00dfig, unsere Schule weiter zu \u00f6ffnen und den Unterricht insgesamt noch praxisorientierter zu planen und zu gestalten:<\/p>\n\n